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学校教育应杜绝形式主义,师生们一定很兴奋,大家说是不是?

2020-05-24 00:04:14 来源: 点击: 文字:(,,)

在以前对形式主义不是那么在意,自从事情以后,可以说是声临其境,深有感慨呀!

笔者所在的学校是一所中等职业学校,教学压力不算很大,但最近却发生了严重的职业疲倦,不知所措,有点渺茫,我们到底是做什么事情的?为什么要做这些事?做这些事的意义何在?西席本职事情是教书育人,西席战场应当在课堂,可现在我们都在做什么呢?种种上级检查,准备质料?种种建立,上街执勤?汛期到了,上河堤执勤?…这些可以是学校事情的一部门,但不能是主体部门,有点舍本逐末的感受,为了这些事情可以不上课,可以不写教案,可以不开会,可以…对此,西席苦不堪言,但又不敢口出狂言!种种“唯上”主义,普通西席也只能忍气吞声,明知不行为也要硬着头皮往上冲,不冲的效果…在这种情况下,就有了“世界这么大,我想去看看”“生命无法重来,不愿一生被人摆设”的感概,西席告退此起彼伏。

大家一般认为形式主义和学校教育无关,但实际情况是形式主义的痕迹遍布学校教育的各个角落,从泉源上说,学校教育的形式主义很大水平与教育教学治理的“政界化”有着极为密切的联系,学校的治理是严格根据品级制度划分职权的,每一个品级拥有差别的权力,权力越大越听不到底层的声音,更容易刚愎自用。

这种情况下,学校教育的形式主义主要体现出以下几个特点:

1.行政级别决议话语权,而不是以专业素养为主导,向导的决议下面普通西席必须照单全收,否则评优评先不予思量,这一点最伤西席努力性。

2.存在家长式作风,搞一言堂式,向导本应该是车头,冲锋在前,然而一次网课都未到场的他们却提出若干网络教学要求,完全不是从教育教学出发,而是从行政出发,唯上心态根深蒂固;

3.学校治理施行严格的品级制度,凡事逐级上报,逐级下达,完全根据政界的上下级关系举行运行,每一级有每一级的权限,最后所有的事情都要最高级来决议。

4.没有高瞻远瞩的能力,缺乏久远计划,一味地“守成”,不明白创新,,一味地照搬,不明白因地制宜,学校活力逐步消退……

5.不相信一线西席事情主动性和时效性,所有的教育教学行为都要提供佐证质料,给一线西席造成极大肩负,这些数据的收集最终酿成了上级部门检查的质料,就这样一级一级的搞形式,没有人体贴真正的教学质量怎么样了,就是看质料!

6.怕担责心理,凡事首先撇清责任,再思量对学生生长是否有影响。各科室扯皮现象严重,向导人丧失责任继承,内部斗争消耗着一个学校的生命。

7.不重视教学,把教学事情放到了一个次要的位置,把逢迎上级当成主攻偏向。上级部门需要什么就做什么,一阵风,应付检查事后再无效果,形式主义严重。

治理是一门学问,从教学岗位提学校治理干部是常态,然而这些被提拔者,基本是形式主义受益者,如果不是另有一颗初心,最后都市变质,成为新的形式主义执行者。

不仅仅是教育行业,其他行业也一样,所以教育的问题泉源于社会,也是社会的缩影。只希望,少点形式主义,多点真干实干。少点外貌文章,少些痕迹主义,不要为了留痕而留痕,为了检查而作假,教育需要的是真正意义上的教书育人,为孩子的未来,祖国的未来,民族的未来,真希望教育内部这种形式主义之风能够早日竣事,让每一位焦头烂额的西席能从那一大堆的表格和方案资料中抽身出来,心平气和的静下心来跟孩子用心交流,用心做教育,写下自己想讲述的故事。

不知道你们那儿形式主义严重么?接待大家讨论留言!

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