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值得拥有的五个击剑“教学”思维

2020-03-26 12:15:58 来源: 点击: 文字:(,,)

“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。教学生学有什么意思呢?就是把教和学联络起来:一方面要先生负指导的责任,一方面要学生负学习的责任,对于一个问题,不是要先生拿现成的解决方法来教授学生,乃是要把这个解决方法如何找来的手续法式,摆设妥当,指导他,使他以最短的时间,经由相类的履历,发生相类的理想,自己将这个方法找出来,而且能够使用这种履历理想来找此外方法,解决此外问题。”——陶行知

教Ta有主见,而不是盲从

见过太多家长与孩子的关系、西席与学生的关系,部门这样的“关系”是一种略有病态的联系。岂论是饰演着哪一种社会角色,教育都是特别重要。一个技术动的“样式”是唯一的,但表达方式是多种多样的。教育者所展示的“规范行动”与“脱手感受”是否适用于每一个接受教育的人,需要画一个问号。击剑角逐中,不确定因素太多,你面临的对手、外在情况因素、突然的自身情况多是随机变化的。就像一汪清水,没有形态、没有棱角,而你如何把控?教Ta行动的方法与理念,让Ta发生自己的主见,究竟在角逐场上,需要瞬时发生判断的谁人人是Ta。

教Ta设定目的,而不是追寻

有目的,强身健体,可能是你练击剑的初衷;为国争光,是职业运发动的梦想;挑战自我,是公共到场者的愿望。每小我私家都有训练击剑的目的,你的目的是什么?目的的前提是兴趣,目的的最终达标是升华自我,而圆心是训练击剑者的良心。在前期,教育者可以给受教育的Ta制定容易触及到的目的,提高Ta的兴趣与深入探求的信心。中后期,请转换:使Ta从被动接受教育转变为主动探寻,哪怕自己设定的目的并没有到达,也是一种突破。

教Ta以学促训,以赛代练,而不是长时间,高强度

训练击剑最终证明自己的途径是什么?是角逐,是反抗!任何一场击剑角逐都是没有预演的现场直播,而日常训练则是重复重复再重复的历程。不注重正确的历程,效果自然可以预料,那就是——“白天做梦”。岂论是孩子,充斥着琳琅满目的课外领导班,亦或是成年人,彷徨在家庭与事情之间,现如今的他们,时间已显得格外紧凑。“效率”与“质量”成正比,且K值尽可能地到达最大,教Ta以学促训,以赛代练,抓紧每一次持剑反抗的时机。要明确,训练击剑岂论原因何在,最终要战胜的只有自己本体这个唯一。

教Ta爱上击剑,而不是“体育课”

或许,Ta对击剑的态度=“教”+“练”。许多孩子最喜欢的是“体育课”,但却对“体育课”持以“上课”的态度。虽然运动了身体,释放了心田,但却没有真正爱上。教育者的我们,不仅是击剑运动的执教者,更是这个项目的宣传者。不仅需要教Ta技术,更需要将击剑项目至今为止的深厚文化教给Ta,将爱击剑的那份热忱渲染给Ta。击剑项目虽不及三大球笼罩人群那般多,但只要你爱上,那即是永久。

教Ta独立与勇敢,而不是“乖宝宝”

现在的孩子家庭生活条件较为优越,大多数都是独生子女。平时的Ta们较缺乏独立性和勇敢精神。然而,未来他们将面临的社会是猛烈与残酷相交织而成的现状。击剑运动为孩子补给了发展历程中书本和家庭很难学到的知识。无论是在意志品质、小我私家修养、形体发育以及对世界文化知识的相识等方面都大有裨益。教Ta改变:从集万千痛爱于一体的“乖宝宝”转变为拥有独立与勇敢意识的“小大人”。

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